REFLEXIÓN ACTIVIDAD 5: “LÍNEA DE TIEMPO MUSICAL”

  • ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

La herramienta principal que hemos utilizado ha sido el editor de líneas de tiempo on-line “Dipity”. Es una interesantísima herramienta hipermedia con la que podemos crear líneas de tiempo digitales de forma colaborativa.

Otra herramienta, segundaria, que hemos utilizado es el editor de audio “Audacity”, con la finalidad de quitar la melodía de voz de las canciones (como un karaoke) y grabarlas con la flauta. Es una herramienta gratuíta, aunque su manejo requiere de cierta experiencia en este tipo de programas.

La última herramienta que hemos utilizado es “Goear”, que es un banco de datos de audio (en concreto MP3) en Internet. Goear es al audio lo que Youtube es al vídeo. Nos podemos registrar y subir nuestros archivos de sonido para compartirlos.

En esta actividad también se realizan numerosas búsquedas, tanto de información de texto como de imágenes y vídeos. Utilizamos el buscador Google para páginas Webs, vídeos e imágenes, y Wikipedia para sacar la información sobre los períodos musicales y los distintos compositores.

  • ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

En este caso la herramienta nos ha proporcionado el tema, ya que nos encontramos con la herramienta antes de concretar el contenido temático de la actividad. Pensamos que la creación de la línea de tiempo era un buen recurso para la localización espacio-temporal (espacial por la geolocalización) de los distintos períodos de la historia de la música y sus principales compositores, temática que aparece en el Currículum de Primaria.

No queríamos realizar una actividad puramente teórica, por ello también propusimos la actividad con la flauta dulce. Va en relación con la temática de la actividad, ya que todas las canciones elegidas pertenecerán a la música ligera, que podemos encuadrar dentro de la Música Contemporánea. Así se nos ha quedado una actividad doble que tiene unos contenidos completos: identificación y búsqueda, descripción, audición, interpretación con la flauta, grabación, edición de audio…

  • ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Probamos otros creadores de líneas de tiempo: http://www.xtimeline.com/, http://www.preceden.com/ y http://www.timerime.com/. Dipity nos ha parecido más completo y ofrece más posibilidades.

En cuanto al editor de audio, hemos probado otros como Nero Wave Editor y Sony Sound Forge (ambos de pago). En cuanto a gratuítos, hemos probado Power Sound Editor y Free Audio Editor. Hemos optado por Audacity por su manejo y por el hecho de que está en español.

En cuanto a Goear, pensamos en un principio de grabar las canciones de flauta en formato vídeo y subirlas a Youtube, pero ya lo hicimos en dos actividades anteriores y nos parecía redundar demasiado en la misma herramienta.

  • ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Dipity ofrece multitud de posiblidades. Por un lado podemos crear un evento con una fecha específica y realizar una descripción básica (título, descripción, imagen “thumb”, link, localización y video). Lo novedoso es la facilidad para crear la línea de tiempo y modificarla cada vez que creamos conveniente. Otra cosa interesante es la posibilidad de trabajar de forma colaborativa con un mismo nombre de usuario. Pero, sobre todo, nos ha parecido innovador el hecho de que se puede relacionar el trabajo realizado con otros contenidos relativos que están en la Red, o sea, la posibilidad de embeber e incluir direcciones sobre el tema específico.

  • ¿Qué habéis aprendido?

Para empezar, hemos aprendido a utilizar Dipity, es decir, a crear líneas de tiempo digitales hipermedia y a compartirlas. Dipity tiene otras opciones, pero no las hemos utilizado para la actividad. Por poner algunos ejemplos, se pueden importar datos de Flickr, Twitter, Youtube, Google News, Picasa, Vimeo, distintos Bloggers, Last F.M., Pandora, Yelp, Códigos RSS… Cuando importas la información se cargan todos los datos de forma automática y se crea la línea de tiempo con ellos (por ejemplo, si importamos de WordPress, aparece una línea de tiempo con los distintos Post ordenados por orden cronológico).

También hemos aprendido a utilizar Audacity, o al menos algunas de sus opciones: la posibilidad de eliminar la voz y hacer un “Karaoke” para cantar o tocar encima, la inserción de una pista y grabar con un micrófono…

Goear ha sido un descubrimiento, como una herramienta para subir tus propios archivos de audio. Ninguno la habíamos utilizado antes (siempre hemos recurrido a Youtube, Spotify, Last F.M…. Con Goear podemos subir nuestras propias canciones sin tener un dominio, además de otros archivos de audio que no sean música.


REFLEXIÓN ACTIVIDAD 4: “PAISAJE SONORO DE TOTANA”

  • ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

La herramienta principal que se ha utilizado ha sido el geolocalizador de audio Woices, se trata de una sencilla herramienta que geolocaliza archivos de audio en un mapa colectivo al que puede acceder cualquier persona que se conecte a Woice.  Como herramientas secundarias se ha utilizado el editor de vídeo VideoSpin, un sencillo editor de vídeo que ya utilizamos en otra actividad. Su manejo es sencillo e intuitivo y las posibilidades que ofrece son abundantes. En cuanto al convertidor de audio Audio io, es un herramienta sencilla que no precisa de instalación.  La utilización de Youtube se debe a que es la herramienta más sencilla para subir vídeos a la red de forma gratuita.

  • ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Desde el principio, queríamos realizar una actividad sobre los paisajes sonoros, un tema a veces olvidado en la educación musical. Nos parece interesante que los niños hagan un registro de las cualidades sonoras de su entorno. A la vez, pensamos que una herramienta de geolocalización podría ser la herramienta idónea para trabajar este contenido, ya que se puede explorar este entorno incluyéndolo en una ruta temática. Las herramientas de geolocalización están en alza, y cada vez son más las personas y comunidades que las utilizan, por ejemplo, se crean rutas turistas, recorridos temáticas, geolocalización de vídeos, fotos, audios… Por un lado, aproximamos a los alumnos a su entorno sonoro, con un pensamiento crítico y elaborando propuestas de cómo se puede mejorar o su importancia. Por otro lado, iniciamos a los alumnos en la geolocalización colaborativa, lo que les servirá para utilizar otras herramientas como Google Earth.

  • ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

También se barajaron el Fire Eagle, Gowalla. Son distintos geolocalizadores, pero tienen otras características y se prestaban menos a la actividad. A consejo de la profesora, Woice es la mejor herramienta para geolocalizar audio.

  • ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Los paisajes sonoros, son concretos de un lugar. Lo novedoso de esta herramienta es que podemos trabajar con distintos paisajes sonoros, localizándolos en un mapa. Podemos adjuntar diversos tipos de información, poner enlaces de sitios de interés y crear rutas de los distintos entornos sonoros. Igualmente se podría utilizar esta herramienta para otros fines, tipo geolocalizar actividades de interpretación musical (actividades de fin de curso de los distintos colegios).

  • ¿Qué habéis aprendido?

Ya utilizamos herramientas de geolocalización anteriormente (sobre todo, Google Earth), lo que hemos aprendido es a realizar rutas con sonidos de distintos lugares, insertando una información completa sobre el tema que se trata incorporando hipervínculos.

 


REFLEXIÓN. ACTIVIDAD 3: “NUESTRA PELI MUSICAL”

¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

La herramientas utilizada para la elaboración de nuestra tercera actividad ha sido el editor de vídeo “Pinnacle VideSpin”. Se trata de una herramienta de descarga gratuita, Freeware, y de manejo muy intuitivo. Cuenta con la ventaja de que su uso es muy similar al de otros editores de vídeo y permite realizar una gran cantidad de efectos, tales como la inserción de transiciones, efectos de sonido diversos (multitud, risas, sonidos de animales, puertas, aplausos…), cortar la duración del vídeo, inclusión de archivos de audio y títulos, entre otros.

A respecto del programa, es Freeware, aunque tiene algunas funciones limitadas Tras un período de evaluación no se pueden utilizar los formatos: Mpeg-4 y Div-X. A pesar de esto, podremos utilizar el programa por tiempo ilimitado importando a los demás formatos: Mpeg (1, 2, 3), Avi, Wmv…

¿Por qué se eligió este tema y no otro?

El tema que se ha elegido es la elaboración de un vídeo en el que los alumnos realicen una instrumentación, una canción, un baile y una pieza instrumental (flauta dulce) trabajadas a lo largo del curso. No proponemos piezas determinadas, puesto que esto se adaptará a lo que el maestro de música haya trabajado con sus alumnos. Hemos de señalar que lo importante de esta actividad no es una correcta interpretación vocal e instrumental de las piezas, sino la interacción de los alumnos en su participación y la posterior edición del vídeo con el manejo de “Pinnacle VideoSpin”. El principal motivo de la elección ha sido imaginarnos a los niños realizando su propia memoria en vídeo sobre la experiencia del aprendizaje. A la vez trabajamos el uso de las TICS en el aula, para algo valioso, por su valor testimonial, y trabajamos y reforzamos contenidos. El hecho de que sean los alumnos los que salen en el vídeo es también significativo, porque así trabajamos la interpretación en directo, la desinhibición, y la puesta en escena.

También señalamos que el motivo de no elegir contenidos musicales concretos ha sido para que el modelo de actividad propuesta se pueda adaptar a otros niveles y programaciones. Nosotros hemos propuesto ejemplos con varios niveles de dificultad.

¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Se barajó una amplia gama de herramientas, tales como:

-JayCut: completo editor de vídeo y de manejo muy similar al escogido.

-Pixorial: es una completa herramienta que soporta archivos AVI, FLV, MOV, MP4, MPEG, DV, RM y WMV y vídeo de gran peso (hasta 768 MB). Al igual que “Pinnacle VideSpin”, también es muy intuitivo y sencillo de manejar.

Sony Vegas Pro 10.0 32-Bits: permite una edición profesional de audio y vídeo. Desgraciadamente, las versiones online son todas de prueba, pues se trata de un editor de vídeo de pago.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Lo novedoso de que los niños editen vídeo en el proceso de enseñanza-aprendizaje es que ellos mismos pueden registrar experiencias de su propio aprendizaje, además de aprender a crear sus propios álbumes multimedia con fotografías y vídeos que les guste.

¿Qué habéis aprendido?

Hemos aprendido a utilizar varios editores de vídeo, aunque ya teníamos experiencia con otros programas, como Pinnacle Studio y Sony Las Vegas. Sobre todo, hemos comprobado la multitud de aplicaciones educativas que tiene este tipo de herramientas y las posibilidades que ofrecen. Así mismo, hemos aprendido que una herramienta Freeware nos puede ofrecer multitud de funciones, sin la necesidad de comprar programas.


REFLEXIÓN. ACTIVIDAD 2: “VAMOS A COMPONER”

¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

Las herramientas y medios educativos que se han empleado para la elaboración de la segunda actividad han sido:

– “http://www.noteflight.com”. Es un editor de partituras tipo Finale, Sibelius o Encore on-line, de fácil manejo. Con él podemos crear canciones o piezas musicales con un buen número de instrumentos a elegir. Se pueden guardar on-line, imprimir, y exportar a otros formatos (music XML, MIDI…). Además se pueden abrir otras piezas ya creadas por otros usuarios para su edición.

– “http://midi.mathewvp.com/midiEditor.php”: esta es una sencilla herramienta de edición MIDI, que no requiere descargas ni registros. Cargando un archivo MIDI puedes transportar, cambiar tempo y volumen, eliminar pistas, etc.

¿Por qué se eligió este tema y no otro?

El tema propuesto pertenece a los contenidos de lenguaje musical de 3er ciclo de Primaria. Con un editor de partituras interactivo los niños pueden crear canciones que de otra manera sería imposible realizar, ya que se podría escribir a mano en un block de partituras, pero no se podría ir escuchando, y por supuesto, sería muy difícil y lento elaborar patrones de acompañamiento. Creemos que con esta herramienta los niños practican el lenguaje musical, la escritura musical y, sobre todo, la creatividad en la composición musical.

¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Se barajaron otros editores de partituras y programas de creación MIDI, pero el problema estaba en que requerían descarga y registro con pago. Estos son “Finale” y “Encore”. También probamos las versiones “shareware” o “demo” de estos programas, pero en vez de estar limitados, caducaban a los pocos días de la instalación. En cuanto al editor midi, probamos el editor “NEMIDi”, muy parecido al elegido, pero con menos posibilidades de edición.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

El principal aporte del editor de partituras escogido es la posibilidad de trabajar on-line de forma completamente gratuita, aunque con previo registro. Su manejo es sencillo e intuitivo. Se pueden exportar las partituras a varios formatos y también se pueden guardar los trabajos on-line, además de imprimir con un sencillo click. También nos ha llamado la atención el hecho de que existe una base de datos con canciones hechas por otras personas (canciones conocidas o no) para su apertura y edición pública. Una idea del MIDI es que se pueden eliminar o silenciar pistas para acompañar mientras se reproduce (podemos eliminar la pista de batería y tocar encima).

¿Qué habéis aprendido?

Hemos aprendido el manejo del editor de partituras on-line, pero su manejo es muy parecido al de otros editores más conocidos que normalmente debemos utilizar en la carrera para nuestras actividades. Lo que sí nos ha parecido novedoso es la existencia de la base de datos y un buscador de canciones para su uso público. Es decir, podemos coger cualquier canción que nos interese y editarla según nuestros objetivos (por ejemplo, se puede coger una canción conocida y adaptarla para su ejecución en Primaria con flauta dulce, eliminar todas las pistas que no interesen y crear una instrumentación para Primaria…).


REFLEXIÓN. ACTIVIDAD 1: LOS INSTRUMENTOS ORQUESTALES A TRAVÉS DE LA WEB

¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

Las herramientas y medios educativos que se han empleado para la elaboración de nuestra primera actividad han sido:

–          “editordetextos.com.br” (que se establece como eje estructurador a lo largo de las tres sesiones). Hemos dado especial relevancia a este editor de texto porque consideramos interesante la posibilidad que nos ofrece de poder trabajar on-line con documentos e imágenes. Además puede ser una herramienta especialmente instructiva y práctica para el posterior proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, pudiendo valerse de él en cualquier momento, debido a su fácil acceso  a través de Internet.

–          Wikis educativas: tres páginas on-line donde los alumnos podrán aprender los contenidos propuestos divirtiéndose, manejando los contenidos propuestos para la elaboración de las sesiones.

–          Dos vídeos localizados en nuestra entrada de blog.

¿Por qué se eligió este tema y no otro?

El tema escogido ha sido los instrumentos orquestales. Las razones por las que nos hemos decantado por éste y no otro han sido diversas. En primer lugar, debemos tener presente que esta actividad está destinada a alumnos de 2º Ciclo, concretamente, de cuarto curso de Primaria; teniendo esto en cuenta, sabremos que en esta edad los niños tienen cierta inquietud por el descubrimiento de los instrumentos musicales, en parte porque éste es el curso en el que se los introduce a manejar la flauta dulce, acrecentándose por tanto su curiosidad por ellos. Aprovechando este factor, creemos que un tema como los instrumentos orquestales puede resultar muy atractivo para el alumnado.

¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

Una de las herramientas que tuvimos en cuenta, fue “Zoho Writer”,  pues es un editor de texto on-line gratuito. La pega estaba en, además que ya estaba elegido, hacía falta registro por parte de los alumnos y nosotros preferimos trabajar sin tener que dejar ningunos datos personales en la red. Además, “editordetextos.com.br” tiene un manejo más sencillo e intuitivo, con menos comandos y un interfaz sencillo. Así mismo, la herramienta “Google Docs” también fue considerada, pero creemos que la utilización de nuestro editor es más interesante, ya que se trata de un editor de texto independiente a un correo electrónico.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

El principal aporte del editor escogido es, sin duda, la posibilidad de poder acceder a un editor de texto de manera totalmente gratuita, rápida, sin necesidad de descargas ni registros, pudiendo imprimir cantidad de texto e imágenes.  Si nos tenemos que quedar con una ventaja que tiene el editor, escogemos, sin duda, la sencillez y rapidez en su manejo, es decir, no hace falta estar tres horas investigando un editor para saber cómo funciona: abres la página y tienes el documento en blanco, sin más.

¿Qué habéis aprendido?

Con esta actividad hemos aprendido el manejo de varios editores de texto on-line (Zoho Writer, Google Docs, trabajo en línea con Hotmail…) y nos hemos introducido a una aplicación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de los numerosos recursos didácticos disponibles en la Web. Así mismo, hemos tenido la oportunidad de explorar la red en busca de Wikis educativas y demás páginas interactivas, pensando en una aplicación didáctica de ellas e indagando en los contenidos referentes al currículo de Primaria tratados en ellas.  También hemos de considerar que nuestro manejo en WordPress ha mejorado considerablemente, aprendiendo a utilizar recursos tales como: creación de páginas, subpáginas, modificación de temas, modificación de widgets…